《曹刿论战》说课稿
作为一位优秀的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?以下是小编整理的《曹刿论战》说课稿,欢迎阅读与收藏。
《曹刿论战》说课稿1各位评委:今天我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》,下面,我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。
【说教材】
《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。而且,本文线索分明,语言朴素简练,意蕴深广,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例,语言简练概括,重点突出,剪裁极为得体,体现了《左传》长于记事的特点。
【说教学目标】
课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为:
1、理解重要词语的含义
2、理清本文叙事的线索。
3、激发学生对以弱胜强的战术的兴趣,并引导学生学习和运用相关的知识。
据此,确定本文的学习重点为:
1、掌握重要词语的解释,从而理解全文。
2、理解本文详略的处理。
3、能结合实际谈谈从文章受到的启示。
【说教法】
1、这课主要 ……此处隐藏17153个字……?曹刿又做了什么判断?(见板书)
这些问题通过分角色朗读课文,学生边读边思,自主讨论,充分调动学生学习的主动性,体现课堂教学以学生为主体的理念。同时,学生也学会了自主分析课文内容,为以后做好阅读题打下基础。
4、第二部分中,正面描写战争的内容是一笔带过的,而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写,让学生讨论得出:文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的?(见板书)
5、第三个部分用了两个发语词“夫”,给我们分析了作战中进攻和追击的时机分别是什么?(见板书)
6、为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写?而战争过程要略写呢?
学生明确:围绕全文文眼的部分应该作为详写内容,与之无关的叙述就可以略写,甚至不写。即文章内容剪裁得当。
7、拓展升华:
这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢?
学生可答出:突出中心思想的材料详写;起衔接、交待、照应作用的材料略写;与中心无关的材料不写。
五、说板书设计
战前 曹刿“请见”——“鄙”“远谋”(文眼)
准备 求信于臣,民弗从也 不可战
曹 曹刿“论战”——一问三答三断 求信于神,神弗福也 (“鄙”)
求信于民,忠之属也 ——可战(“远谋”)
刿
战中 战争地点——长勺
论 简述战争过程 胜负迹象——齐师败迹
过程 庄公 指挥 “将驰”“将鼓”(“鄙”)
战 曹刿 战斗 “未可”“可矣”(“远谋”)
战后 进攻——勇气——彼竭我盈
(“远谋”)
原因 追击——惧伏——辙乱旗靡